ในขั้นต้น ควรจะกล่าวว่าแนวคิดของวัฒนธรรมนั้นเป็นประวัติศาสตร์และสังคม ในขั้นต้น คำว่า "วัฒนธรรม" มีรากภาษาละตินและแสดงถึงการเพาะปลูกของแผ่นดิน ต่อมาคำนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษา การพัฒนา และความเคารพ แก่นแท้ของวัฒนธรรมนั้น วัฒนธรรมสันนิษฐานว่ามีความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างของกลุ่มสังคมบางกลุ่ม และมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา พื้นฐานของแนวคิดเช่นวัฒนธรรมวิชาชีพคือลักษณะเฉพาะของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับงานประเภทต่างๆ ระดับของความชำนาญถูกกำหนดโดยการมีคุณวุฒิประเภทต่างๆ มีเพียงสองทิศทางหลัก: จริงและเป็นทางการ การพัฒนาวัฒนธรรมวิชาชีพของบุคคลนั้นพัฒนาระบบค่านิยมส่วนบุคคลในตัวเขาตลอดวิวัฒนาการของเขา การพิจารณาโครงสร้างของวัฒนธรรมทางวิชาชีพทำได้เฉพาะในแง่ทั่วไปเท่านั้น การศึกษาที่มีรายละเอียดมากขึ้นควรอยู่ในบริบทของกรณีใดกรณีหนึ่งโดยเฉพาะอาชีพ ตลอดจนความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่เป็นไปได้
ขาดแคลนแรงงานมีฝีมือ
ต้องการผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณภาพทุกที่ทุกเวลา น่าเสียดายที่ความล่าช้าของเราในหลาย ๆ ด้านเกิดจากการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญอย่างแท้จริง ทุกวันนี้ การขาดดุลนี้รู้สึกรุนแรงขึ้นเรื่อยๆ เมื่อพูดถึงความเป็นมืออาชีพของบุคคล อย่างแรกเลย มันหมายถึงวัฒนธรรมทางอาชีพของเขาและความสามารถในการควบคุมเทคโนโลยีต่างๆ
ความสามารถขึ้นอยู่กับการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีและองค์ประกอบอื่นๆ จำนวนหนึ่ง ในขั้นต้น คุณสมบัติเหล่านี้เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคล เช่น ความเป็นอิสระ ความสามารถในการตัดสินใจอย่างจริงจัง แนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับกระบวนการทำงานทั้งหมด ความสามารถในการทำสิ่งที่เริ่มต้นให้สำเร็จ ความปรารถนาที่จะเรียนรู้และปรับปรุงความรู้ของตนเอง ความสามารถในการสนทนา การเข้าสังคม ความร่วมมือ และอื่นๆ อีกมากมาย นอกจากนี้ เมื่อตรวจสอบอย่างใกล้ชิดแล้ว วัฒนธรรมทางวิชาชีพมักถูกรวมเข้ากับวัฒนธรรมคู่ขนาน
ความสำคัญของวัฒนธรรมสังคมเพื่อสังคม
วัฒนธรรมทางสังคมค่อนข้างสัมพันธ์กับวัฒนธรรมก่อนหน้านี้ ประกอบด้วยเครื่องกำเนิดสองแบบ: ส่วนภายใน (ของจริง) และส่วนประกอบภายนอก (แบบเป็นทางการ) เช่นเดียวกับเครื่องอื่นๆ วัฒนธรรมที่แท้จริงคือทักษะ ความรู้ และความรู้สึกที่เป็นพื้นฐานของชีวิตของทุกคน ซึ่งรวมถึงการพัฒนาสติปัญญา การศึกษา คุณธรรม และการฝึกอบรมวิชาชีพ วัฒนธรรมที่เป็นทางการคือพฤติกรรมการสื่อสารของบุคคลในสังคมและการสื่อสารกับผู้อื่น ภายนอกและวัฒนธรรมที่เป็นทางการในบางกรณีอาจไม่เกี่ยวข้องกันโดยสิ้นเชิง และบางครั้งก็ขัดแย้งกันเองด้วย
การปรับตัวของวัฒนธรรมสังคม
หน้าที่ที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมคือการปรับตัว ให้บุคคลที่มีการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคม กระบวนการปรับตัวของมนุษย์โดยพื้นฐานแล้วแตกต่างจากกลไกการปรับตัวในกระบวนการวิวัฒนาการทางชีววิทยา มันไม่ได้ปรับให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม แต่ปรับให้เข้ากับตัวเองโดยจัดสภาพแวดล้อมใหม่ของตัวเอง ด้วยการพัฒนาวัฒนธรรมทางสังคม สังคมจัดระเบียบความน่าเชื่อถือและความสะดวกสบายมากขึ้นเรื่อย ๆ เพิ่มผลิตภาพแรงงาน วัฒนธรรมอนุญาตให้เปิดเผยข้อมูลส่วนบุคคลของบุคคลได้อย่างเต็มที่
วัฒนธรรมทางสังคมไม่ได้สืบทอดมาจากบุคคลทางชีววิทยา แต่ในระดับพันธุกรรม เขาสามารถรับข้อกำหนดเบื้องต้นบางประการสำหรับการพัฒนาของมันได้ เฉพาะเมื่อเขาเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางสังคม ความรู้ บรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมและบทบาททางสังคมของเขา หัวข้อนี้จะกลายเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม กระบวนการพัฒนาตนเองทำให้แต่ละคนมีฐานะของตนและดำเนินชีวิตตามประเพณีและขนบธรรมเนียมประเพณี
วัฒนธรรมการสอนที่ซับซ้อนหลายระดับ
ครูเป็นตัวอย่างแรกของวัฒนธรรมทางสังคมในชีวิตของนักเรียน ข้อดีของการจัดวัฒนธรรมวิชาชีพของครูและงานของเขาคือความตั้งใจที่จะให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับบุคลิกภาพแบบองค์รวมซึ่งมีลักษณะเป็นความรับผิดชอบความเป็นอิสระ พลวัต และกิจกรรมในการตัดสินใจ
วิธีการศึกษาแบบมืออาชีพมาแต่ไหนแต่ไรแล้วส่งเสริมการพัฒนาที่กลมกลืนกันของบุคคล อย่างไรก็ตาม ลักษณะเฉพาะของการให้การศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลมักถูกกำหนดโดยสถานะทางสังคมของประเทศและเวลา แนวคิดเช่นวัฒนธรรมวิชาชีพของครูมักใช้เป็นแนวคิดที่มีความหมายเหมือนกัน เช่น วัฒนธรรมการสอนหรือความสามารถของครู วัฒนธรรมทางวิชาชีพและการสอนประกอบด้วยสามองค์ประกอบหลัก: เกี่ยวกับแกนวิทยา เทคโนโลยี และความคิดสร้างสรรค์เชิงอัตวิสัย
สัจพจน์ของค่านิยมการสอน
องค์ประกอบทางแกนคือชุดของค่านิยมการสอนที่ครูเข้าใจและยอมรับตลอดการปฏิบัติวิชาชีพและตลอดชีวิต งานของครูนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการวิจัยอย่างต่อเนื่อง จากสิ่งนี้ การก่อตัวของวัฒนธรรมทางวิชาชีพของครูมีความชอบธรรมโดยชุดของค่านิยมส่วนบุคคลและความสามารถในการกำหนดค่าใหม่ ระบบค่านิยมอิสระได้ก่อตัวขึ้นในวัฒนธรรมการสอนซึ่งกำหนดระดับของความเชี่ยวชาญและการพัฒนาของครู ขึ้นอยู่กับความเข้าใจของเขาในค่านิยมเหล่านี้
เทคโนโลยีกิจกรรมการสอน
องค์ประกอบทางเทคโนโลยีคือกระบวนการควบคุมปัญหาการสอนทั้งหมด ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการสอน ด้านทฤษฎีของปัญหาจำเป็นต้องมีการวิจัยเชิงปฏิบัติ ซึ่งช่วยให้เราศึกษาสมมติฐานและทฤษฎีต่างๆ ได้มากมาย น่าเสียดายที่กิจกรรมภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติแตกต่างกันอย่างมากในกระบวนการต่างๆ เช่น การฝึกอบรมและการศึกษา
เทคโนโลยีของกิจกรรมการสอนจะต้องเป็นตัวละครเป้าหมายที่มีการจัดระเบียบอย่างเป็นระบบ ซึ่งเป็นพื้นฐานหลักสำหรับการสร้างเทคโนโลยีเอง โครงสร้างของเทคโนโลยีนี้สร้างขึ้นบนหลักการของการแก้ปัญหาทีละขั้นตอนสำหรับประเด็นการประเมินการสอน การจัดองค์กร การวางแผนและการปรับตัว เทคโนโลยีการสอนคือการนำวิธีการและวิธีการจัดการกระบวนการทางการศึกษาไปปฏิบัติในสถาบันการศึกษาใดๆ
ครูคือคนสร้างสรรค์
องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ตามอัตวิสัยคือความสามารถส่วนบุคคลของครูในการนำเทคโนโลยีการพัฒนาการสอนมาใช้อย่างสร้างสรรค์ ในเวลาเดียวกัน ครูต้องพึ่งพาทฤษฎีเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ดีกว่าอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ วัฒนธรรมทางวิชาชีพและการสอนยังมีพื้นฐานมาจากกิจกรรมภาคปฏิบัติ ซึ่งครูต้องมีส่วนร่วม เสริมคุณค่าด้วยวิธีและเทคนิคใหม่ๆ กิจกรรมทางจิตใจที่สร้างสรรค์ของครูก่อให้เกิดการผสมผสานที่ซับซ้อนในด้านจิตใจ เช่น อารมณ์ แรงจูงใจ การรับรู้ และความตั้งใจ
กิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ
ปัจจุบันคนที่ทำงานได้ดีในบางพื้นที่ไม่มีความเป็นมืออาชีพเพียงพอ ศักยภาพส่วนบุคคลของพนักงานดังกล่าวไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนา แต่อยู่ที่การปรับตัว การก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญเป็นกระบวนการหลายแง่มุมในระหว่างที่บุคคลต้องผ่านบางอย่างพรมแดนวิกฤต หลังจากบางสิ่งบางอย่างเคลื่อนไปสู่ระดับใหม่หรือกลับไปสู่งานอาชีพเดิม
วัฒนธรรมของกิจกรรมทางวิชาชีพของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาคุณธรรม คุณธรรม มนุษยนิยม และความสามารถในการพัฒนาตนเองในกิจกรรมด้านแรงงาน แต่ละคนต้องตัดสินใจเกี่ยวกับอาชีพเพื่อที่จะกลายเป็นมืออาชีพที่แท้จริง คำจำกัดความของ "อาชีพ" หมายถึงทิศทางในกิจกรรมทางวิชาชีพที่ต้องมีการฝึกอบรมเฉพาะทางและเป็นพื้นฐานของความผาสุกทางวัตถุ
