ความสามารถทางสังคม: แนวคิด ความหมาย การก่อตัวของทักษะทางสังคม และกฎของการมีปฏิสัมพันธ์

2024 ผู้เขียน: Henry Conors | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-12 13:41

เมื่อเร็วๆ นี้ แนวคิดเรื่อง "ความสามารถทางสังคม" ถูกใช้บ่อยขึ้นเรื่อยๆ ในวรรณกรรมเพื่อการศึกษา มันถูกตีความโดยผู้เขียนในรูปแบบต่างๆ นอกจากนี้ แนวคิดนี้สามารถรวมองค์ประกอบได้มากมาย

ปัญหาคำศัพท์

นักเขียนบางคนพิจารณาความสามารถทางสังคมว่าเป็นส่วนผสมของคุณสมบัติของมนุษย์เช่น:

• เอาใจใส่
• อ่อนไหวต่อสังคม
• ความอดทน
• การเปิดกว้าง
• อิสรภาพ
• ความเป็นธรรมชาติ.
• ความคิดสร้างสรรค์

ผู้เขียนคนอื่นแยกแยะเพียงสองด้าน - ความร่วมมือและความเป็นอิสระ ปัจจุบันยังไม่มีคำจำกัดความของความสามารถทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ปัญหาเกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงที่ว่าในสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ คำว่า "ความสามารถ" มีความหมายต่างกัน

นอกจากนี้ โปรดทราบว่าเนื้อหาของแนวคิดขึ้นอยู่กับเฉพาะสถานการณ์ที่หัวเรื่องอยู่ สิ่งที่สำคัญพอๆ กันคือคุณสมบัติของข้อกำหนดสำหรับแต่ละบุคคล

หากอยู่ในสภาวะภายในประเทศ พฤติกรรมบางรูปแบบได้รับการยอมรับว่าประสบความสำเร็จ การใช้แรงงานนั้นอาจนำไปสู่การล่มสลายได้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความสามารถประเภทต่างๆ (รวมถึงความสามารถทางสังคมและวิชาชีพ) ความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับวิชาหนึ่งจะแตกต่างกันอย่างมากขึ้นอยู่กับบทบาทของเขาในสังคม ตัวอย่างเช่น คนอื่นเรียกร้องเพื่อนร่วมงาน ผู้ใต้บังคับบัญชา ผู้จัดการต่างกัน

ช่วงเวลาสำคัญ

ความสามารถทางสังคมไม่สามารถถูกมองว่าเป็นแรงจูงใจส่วนบุคคลหรือคุณสมบัติส่วนบุคคล มันสามารถพัฒนาได้ในสภาพที่ดีและเปิดเท่านั้น การตีความความสามารถทางสังคมแบบง่ายสามารถใช้เพื่ออธิบายความเบี่ยงเบนที่ร้ายแรง บ่อยครั้ง และชัดเจนในพฤติกรรมของแต่ละบุคคลเท่านั้น

เนื้อหาองค์ประกอบ

มันถูกกำหนดโดยใช้หมวดหมู่ของความสามารถทั่วไป ในรูปแบบการสื่อสารและสังคมของพฤติกรรมมนุษย์ ดี. ออยเลอร์ ระบุ 6 หมวดหมู่:

1. การแสดงความคิดเห็นโดยไม่ใช้คำพูดหรือคำพูดในระดับอารมณ์ ความตั้งใจ ความสัมพันธ์ และในระดับธุรกิจ
2. การตีความความคิดเห็น
3. เมตาคอมมิวนิเคชั่น
4. ไวต่อสัญญาณรบกวนการสื่อสาร (เปิดเผยหรือแอบแฝง)
5. วิเคราะห์เงื่อนไขการสื่อสาร (ส่วนตัวหรือตามสถานการณ์).
6. ใช้ผลการวิเคราะห์

องค์ประกอบโครงสร้าง

องค์ประกอบของสังคมความสามารถคือ:

1. ความรู้พฤติกรรมคนรอบข้าง. หัวข้อต้องเข้าใจแก่นแท้ของข้อความ ปัญหาของบุคคลอื่น รู้วิธีการสืบค้นข้อมูล วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง
2. ความสามารถในการสื่อสารกับหัวข้อเฉพาะ (การสื่อสารที่อยู่) ให้ความช่วยเหลือ ดึงดูดความสนใจของคู่สนทนา แสดงความสนใจในพวกเขา ติดต่อ นำทางในสภาพแวดล้อม โต้แย้งความคิดเห็น แก้ไขและป้องกันความขัดแย้ง รับผิดชอบ นิสัย, ใจกว้าง ของคนอื่น
3. ลักษณะเฉพาะบุคคล. การแสดงตนของความสามารถทางสังคมและส่วนบุคคลเป็นที่ประจักษ์โดยลักษณะส่วนบุคคลของเรื่องเช่นองค์กร, ความอุตสาหะ, ความคิดสร้างสรรค์, กิจกรรม, จุดมุ่งหมาย, มุ่งมั่นในการพัฒนาตนเอง, ความอยากรู้, ความเป็นกันเอง, การสังเกต, การยึดมั่นในหลักการ, ความพร้อมสำหรับความร่วมมือ, ความซื่อสัตย์และความเหมาะสม, อิสระ, มุ่งมั่น, มั่นใจในตนเอง.
4. ความสามารถในการโต้ตอบอย่างสร้างสรรค์กับคนต่าง ๆ รักษาการสื่อสาร เห็นอกเห็นใจ เข้าใจและยอมรับมุมมองของคู่สนทนา กำหนดสถานะทางจิตวิทยาของคู่สื่อสาร ประเมินเงื่อนไขของการสื่อสาร และสามารถสร้าง พูดให้สอดคล้องกับพวกเขา ใส่ใจคู่สนทนา ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขา เพื่อเริ่มงานจนจบ กำหนดความคิดและแสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง

จากที่เล่ามาโซเชียลความสามารถเป็นระบบ:

• ความรู้เกี่ยวกับตัวคุณและความเป็นจริงทางสังคม
• ทักษะและความสามารถที่ซับซ้อน
• แบบจำลองพฤติกรรมในสภาวะมาตรฐาน (ทั่วไป) ซึ่งทำให้ผู้เรียนสามารถปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ได้อย่างรวดเร็วและตัดสินใจได้ถูกต้องรวดเร็ว

สร้างความสามารถทางสังคม

การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมในรัสเซียสมัยใหม่ทำให้เกิดข้อกำหนดใหม่สำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของอาสาสมัคร การเลี้ยงดูบุคคลโดยลงทุนในความสามารถทางสังคมที่สำคัญของเขานั้นดำเนินการตั้งแต่อายุยังน้อย เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการศึกษาคือสภาพจิตใจที่เอื้ออำนวยในครอบครัวและในหมู่เพื่อนฝูง ในระดับอารมณ์ ความสัมพันธ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่โรงเรียนจะสะท้อนให้เห็น ความสามารถทางสังคมในเด็กปรากฏและพัฒนาภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่

หน้าที่ของครูและผู้ปกครองคือการสร้างบรรยากาศทางจิตใจที่เอื้ออำนวยต่อเด็ก จำเป็นต้องให้เด็กมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับตนเอง ศึกษาตนเอง สื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ให้ได้ยิน

เงื่อนไขบังคับ

การพัฒนาความสามารถทางสังคมจะมีผลก็ต่อเมื่อตรงตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

1. ครูหรือผู้ปกครองควรปรับทิศทางตัวเองเพื่อทำงานกับองค์ประกอบส่วนบุคคลของจิตสำนึกของเด็ก ให้การสนับสนุนสำหรับความสามารถในการตัดสินใจเลือกอย่างรับผิดชอบ ไตร่ตรอง จัดระเบียบตนเอง และความคิดสร้างสรรค์
2. กิจกรรมสันทนาการควรเต็มไปด้วยสังคมและอารมณ์ส่วนประกอบ
3. เทคโนโลยีการสอนที่ใช้ในการศึกษาควรสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก
4. การศึกษาทางจิต ราชทัณฑ์ พัฒนาการ ควรให้คำปรึกษา

เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวและปรับปรุงความสามารถทางสังคมในสถาบันการศึกษา ได้แก่:

1. การมีอยู่ของระบบความช่วยเหลือทางสังคมและการสอนที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ โดยพิจารณาจากปัจจัยที่มีอิทธิพลเชิงลบ โดยพิจารณาจากการใช้ตัวเลือกต่างๆ สำหรับโปรแกรมสันทนาการ
2. เด็ก ๆ มีโอกาสได้สัมผัสชีวิตในด้านต่าง ๆ และกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อผลลัพธ์ของพฤติกรรมที่ประสบความสำเร็จ
3. สร้างความคงเส้นคงวาให้กับนักเรียน

งาน

ความสามารถทางสังคมเกิดขึ้นและพัฒนาขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

1. การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในทีมเด็ก ซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยการจัดปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลของเด็ก ๆ กับกันและกันและกับผู้ใหญ่
2. การสร้างทัศนคติที่อดทนต่อคนรอบข้าง การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
3. การสร้างฐานสำหรับการควบคุมตนเองทางอารมณ์ การรับรู้ถึงประสบการณ์และความรู้สึกของตนเองในสภาวะปัจจุบัน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

งานที่มีโครงสร้างเหมาะสมในการสร้างความสามารถทางสังคมควรนำไปสู่ความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสาระสำคัญของแนวคิดของ "การฝึกอบรม", "เพื่อน", "มิตรภาพ", "อารมณ์","ความรู้สึก", "ความรู้สึก", "คุณค่า", "ทีม"

เด็กแต่ละคนควรพัฒนาทักษะและความสามารถ:

1. ในด้านความรู้ในตนเอง - การเข้าใจและยอมรับความรู้สึก ความรู้สึก การประเมินสภาพและสถานะของคู่สนทนาด้วยสัญญาณภายนอก การใช้วิธีการสื่อสารแบบอวัจนภาษาและทางวาจา
2. ในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคและแบบแผนในการสื่อสาร

เงื่อนไขสำคัญประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างมีประสิทธิภาพและการตระหนักรู้ในตนเองของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทุกคนคือความสบายใจทางจิตใจในสถาบันการศึกษา

บทบาทของครู

ความสามารถทางสังคม (ตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญหลายคน) ควรพิจารณาว่าเป็นสภาวะสมดุลระหว่างสภาพแวดล้อมที่วัตถุนั้นตั้งอยู่ ข้อกำหนดที่สังคมกำหนดให้กับเขา และความสามารถของเขา เมื่อความสมดุลถูกรบกวน จะเกิดวิกฤต การป้องกันคืองานที่สำคัญที่สุดของครู

เพื่อป้องกันปรากฏการณ์วิกฤต ครูจะต้องสามารถเห็นเด็ก รับรู้ปัญหาได้ทันท่วงที สังเกตพฤติกรรมของเขา แก้ไขปัญหา วิเคราะห์ปัญหา และพัฒนาวิธีการแก้ไข

แนวทางความสามารถ

ปัจจุบันกระบวนการศึกษาอยู่ระหว่างการปฏิรูป เพื่อนำแนวคิดเรื่องความทันสมัยของระบบการสอนในประเทศมาใช้ สถาบันการศึกษาจำเป็นต้องแก้ปัญหาหลายประการ หนึ่งในนั้นคือการก่อตัวความสามารถที่กำหนดคุณภาพของกระบวนการศึกษา

ในการใช้แนวทางที่อิงตามความสามารถอย่างมีประสิทธิภาพ ครูจำเป็นต้องกำหนดอย่างชัดเจนว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมีคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญ (สากล) และมีคุณสมบัติ (พิเศษ) ใดที่จำเป็นในชีวิตและการทำงาน การแก้ปัญหานี้สันนิษฐานว่าความสามารถของครูในการสร้างพื้นฐานบ่งชี้สำหรับกิจกรรมของพวกเขา เป็นชุดข้อมูลเกี่ยวกับงานการศึกษา คำอธิบายเรื่อง เป้าหมาย วิธีการและผลลัพธ์ ครูต้องสร้างและพัฒนาความรู้และทักษะในเด็กที่จะเป็นประโยชน์กับเขาในภายหลัง

แนวทางที่อิงตามความสามารถไม่ได้จัดให้มีการได้มาซึ่งทักษะที่แยกจากกัน แต่เป็นความชำนาญในความซับซ้อน ตามบทบัญญัตินี้ ได้มีการสร้างระบบวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดู ขั้นตอนการสร้างและคัดเลือกขึ้นอยู่กับความสามารถเฉพาะและงานด้านการศึกษา

สรุป

วันนี้ นักวิทยาศาสตร์จำนวนมากมีส่วนร่วมในการใช้วิธีการตามความสามารถอย่างมีประสิทธิผล นักวิทยาศาสตร์กำลังมองหาวิธีที่จะเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีกับการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติในสถาบันการศึกษา นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าคุณลักษณะของแนวทางตามความสามารถได้รับการศึกษามากขึ้นในกรอบอาชีวศึกษา ดังนั้นไม่ใช่ครูในโรงเรียนทุกคนที่มีแนวคิดในการนำไปใช้

ความสามารถทางสังคมสำคัญทุกที่ที่มีปฏิสัมพันธ์คน: ในครอบครัว ในสถาบันการศึกษา ในสังคม การศึกษาสมัยใหม่เป็นงานที่ยากสำหรับครูในการสร้างเด็ก ไม่เพียงแต่ด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถทางสังคมด้วย ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาควรเป็นการศึกษาของนักเรียนเกี่ยวกับความสามารถในการติดต่อกับผู้อื่น แสดงความอดทน เคารพผู้อื่น เข้าใจสถานะของผู้อื่น และประพฤติตนในสังคมอย่างเพียงพอ คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้วางไว้ในวัยเด็ก เพื่อพัฒนาทักษะเหล่านี้ ครูต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อพัฒนาแนวทางที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ในกรณีนี้เท่านั้นที่เราสามารถนับความจริงที่ว่าผู้สำเร็จการศึกษาจะกลายเป็นพลเมืองที่คู่ควรในประเทศของพวกเขา