หลักคำสอนของนักการศึกษา - สมมุติฐานและนำไปปฏิบัติ

2024 ผู้เขียน: Henry Conors | [email protected]. แก้ไขล่าสุด: 2024-02-12 13:40

ความรับผิดชอบต่อจิตวิญญาณของคนหนุ่มสาวถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่ร้ายแรงที่สุดในชีวิตของบุคคล หลักคำสอนของนักการศึกษาควรเป็นอย่างไรเพื่อที่เขาจะได้รับความไว้วางใจให้พัฒนาบุคลิกภาพ? สิทธิเด็ก - แทนโรงเรียน

พิธีการและวินัยเหล็ก - เริ่มถูกนำมาพิจารณาแล้วในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ XIX-XX จากนั้นจึงเริ่มให้ความสำคัญกับการพัฒนารอบด้านและบุคลิกที่สร้างสรรค์

ค่านิยมของมนุษย์ทั่วไป

หลักคำสอนของครูไม่เพียงเกิดจากความเชื่อและอุปนิสัยส่วนตัวเท่านั้น แน่นอนว่ามันขึ้นอยู่กับค่านิยมสากลของมนุษย์: ความรัก, การสนับสนุน, การเคารพซึ่งกันและกัน, ความบริสุทธิ์ของจิตวิญญาณ เพิ่มเติม Ushinsky แย้งว่าการให้การศึกษานั้นยากกว่าการถ่ายทอดความรู้ในการสอน ท้ายที่สุดแล้วการที่จะมีอิทธิพลต่อจิตวิญญาณความเชื่อและมโนธรรมของคนอื่น - คนหนุ่มสาวมีสิทธิ์ทางศีลธรรมและสามารถเป็นคนที่ทำงานกับตัวเองอย่างต่อเนื่องเท่านั้นมีระดับสูงของการไตร่ตรองซึ่งเป็นตัวเขาเองที่บริสุทธิ์ ขนบธรรมเนียมประเพณี สถานการณ์ทางการเมือง และระบบเศรษฐกิจสามารถเปลี่ยนแปลงได้ อย่างไรก็ตาม รากฐานของการสร้างลัทธิความเชื่อขึ้นนักการศึกษา - สิ่งเหล่านี้เป็นคุณค่าของมนุษย์ที่ไม่มีวันตกยุค รวมถึงกฎแห่งการสื่อสารที่รู้จักกันมาช้านาน: ปฏิบัติต่อผู้อื่น - เด็ก - ตามที่คุณต้องการ

โรงเรียนและแนวคิดต่างกัน

นักจิตวิทยา

และครูให้ความสำคัญกับวิธีการของตนและเข้าใกล้หลักการที่ใกล้เคียงที่สุด ปัจจุบันนักการศึกษาสามารถเลือกมรดกทางปรัชญาและทฤษฎีที่หลากหลายได้ แน่นอนว่าการตั้งค่าจะถูกกำหนดโดยโลกทัศน์ของเขาซึ่งเป็นคลังสินค้าแห่งบุคลิกภาพของเขา ยกตัวอย่างเช่น หลักคำสอนของนักการศึกษาในโรงเรียนมอนเตสซอรี่มีพื้นฐานมาจากสัจธรรมต่อไปนี้ โดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเด็ก ความสามารถ ความต้องการและงานอดิเรกในกระบวนการเรียนรู้ จำเป็นต้องสนับสนุนการพัฒนาของทารกไม่ใช่การก่อตัวของมันในภาพลักษณ์และความคล้ายคลึงกัน หลักการสำคัญอื่นๆ ได้แก่ การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล เคารพชายร่างเล็ก พึ่งพากิจกรรมของนักเรียนเอง หลักคำสอนของนักการศึกษาตามวิธีการของ Janusz Korczak มีข้อความที่คล้ายกัน แนวคิดนี้มาจากแนวคิดของสังคมเด็กซึ่งเด็ก ๆ จัดระเบียบและจัดการเอง Anton Makarenko เสนอวิธีการศึกษาที่คล้ายกัน การตั้งค่านี้และการก่อตัวของความแตกต่างไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แต่มีการจัดระเบียบโดยมุ่งเป้าไปที่ความดีส่วนรวม ในเวลาเดียวกัน แนวความคิดของครูเหล่านี้มีพื้นฐานร่วมกัน: การเคารพนักเรียน ความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างนักเรียนและครู ความรักที่มีต่อลูกควรมีสติและไม่เรียกร้องมากเท่ากับมีเหตุผล. สิ่งสำคัญคือบทสนทนา การสื่อสารระหว่างนักการศึกษาและวอร์ด ทุกคนไม่สามารถได้ยินและฟังได้

การเลือกรูปแบบการสื่อสาร

จากมุมมองเชิงทฤษฎี เช่น หลักคำสอนของครูอนุบาล สามารถยึดตามแนวคิดใดก็ได้

Montessori, ระบบ Waldorf, Ushinsky หรือ Korczak… แต่ในทางปฏิบัติ มันไม่ได้เกิดขึ้นจริงในสมมุติฐาน ไม่ใช่ในสโลแกนและคติประจำใจที่โพสต์บนผนัง แต่ในการสื่อสารกับเด็กที่เฉพาะเจาะจงและพ่อแม่ของเขา หลักคำสอนของครูก่อนวัยเรียนควรชี้นำไม่เฉพาะทักษะด้านระเบียบวิธีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของผู้ให้คำปรึกษาด้วย การเลือกรูปแบบการสื่อสารให้คำปรึกษา เขาจะไม่สามารถได้รับความไว้วางใจได้ วิธีการแบบเผด็จการจะระงับความเป็นตัวของทารก แต่รูปแบบการเป็นหุ้นส่วนบนพื้นฐานของ "การเรียนรู้ร่วมกัน" จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น